Naumova (Обсуждение | вклад) м (переименовал «Косты» в «[[Развитие познавательного интереса учащихся 5-6 классов сельской школы через проведение интегрированных уроков) |
Naumova (Обсуждение | вклад) |
||
| Строка 29: | Строка 29: | ||
|- | |- | ||
| valign="top"|5. Условия реализации изменений | | valign="top"|5. Условия реализации изменений | ||
| - | | valign="top"| | + | | valign="top"|Наличие необходимой материально-технической базы, учебно-методического обеспечения преподаваемого и интегрируемых предметов. |
|- | |- | ||
| valign="top"|6. Результат изменений | | valign="top"|6. Результат изменений | ||
| Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |
|---|---|---|
| Костыгова Татьяна Александровна | Муниципальное образовательное учреждение Семёновская средняя общеобразовательная школа Первомайского МР 152455 Ярославская область, Первомайский район, с.Семёновское, ул.Центральная, д.49. | Учитель математики |
| 1. Тема актуального педагогического опыта (АПО) | Развитие познавательного интереса учащихся 5-6 классов сельской школы через проведение интегрированных уроков. |
| 2. Источник изменений | В настоящее время у школьников наблюдается снижение мотивации к обучению, поэтому среди многих проблем совершенствования учебного процесса одной из самых значимых является формирование и развитие познавательных интересов учащихся. |
| 3. Идея изменений | Познавательный интерес - это такая основа учебной деятельности, которая обеспечивает активное и сознательное усвоение знаний. Одним из воспитательных факторов развития интереса к учению является понимание детьми необходимости того или иного изучаемого материала. Именно этому способствует проведение интегрированных уроков. |
| 4. Концепция изменений | Проблема интеграции является актуальной для современной школы, а особенно она актуальна для сельской школы. Интегрированные уроки в большей степени, чем обычные, способствуют развитию эстетического восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, развитию устной и письменной речи, формируют общеучебные умения, рациональные навыки учебного труда. Для разнообразия организации учебного процесса, пробуждения интереса учащихся к интегрированным урокам, соответствия их требованиям современной жизни, используются разнообразные методы, приёмы, формы проведения занятий: уроки-практикумы, деловые игры, путешествия, уроки-инсценировки, межвозрастные уроки и т.д. Учителем разработана система интегрированных уроков «Мир вокруг нас», внеклассных мероприятий, классных часов, создан большой раздаточный и дидактический материал, представлены различного рода анкеты, тесты, с помощью которых можно определить мотивы учения и т.д. |
| 5. Условия реализации изменений | Наличие необходимой материально-технической базы, учебно-методического обеспечения преподаваемого и интегрируемых предметов. |
| 6. Результат изменений | Повышение познавательного интереса детей, уровня знаний учащихся, развитие творческой деятельности учащихся. Наблюдается позитивная динамика уровня обученности учащихся. Дети активно занимаются в кружках, участвуют во внеклассных мероприятиях, в школьных и районных олимпиадах, во Всероссийской заочной олимпиаде школьников, организуемой московским физико-математическим лицеем «Авангард». |
| 7. Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | Сельская школа России: история и современность: материалы Всероссийской конференции. / Под ред. Л.В. Байбородовой и А.П. Чернявской. «Организация работы учителей математики Семёновской средней школы по проведению интегрированных уроков в 5-6 классах» г. Ярославль, изд. ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2006г. |
| Учителем разработана методическая тема «Формирование у учащихся интереса к математике посредством прослеживания связи математики с окружающим миром». В своей работе учитель уделяет внимание специфике проведения интегрированных уроков в 5-6 классах в сельской школе. Опыт работы свидетельствует, что методически грамотно организованный и проведённый интегрированный урок влияет на развитие познавательного интереса учащихся. На современном этапе различают три формы интеграции: полная, частичная, блоковая. Учитель использует блоковую и частичнуюй интеграцию. Результатом которой является знания учеников, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы; ребёнок с первых шагов представляет мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. В своей работе учитель оптимально сочетает традиционные и нетрадиционные формы урочной и внеурочной учебной деятельности, развивает познавательные интересы учащихся, формируя умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. |
| Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |
| Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | Епифанова Нина Михайловна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры ТМОМ ЯГПУ им. К.Д. Ушинского |
Материалы находятся в образовательном учреждении.