Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

==Использование моделирования в процессе обучения решению задач в начальных классах== {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"|Царева Любовь Викторовна | valign="top"|Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 г. Данилова <br>152070, Ярославская обл., г. Данилов, ул. Урицкого, д. 58 а. | valign="top"|Учитель начальных классов |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема актуального педагогического опыта (АПО) | valign="top"|Использование моделирования в процессе обучения решению задач в начальных классах. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"|Одной из задач обучения детей математике является формирование умения решать задачи, которые используются для усвоения знаний, предусмотренных программой, а также для развития познавательных способностей и мышления школьников. Большое значение в формировании умения решать задачи имеет использование наглядности, которая может быть выполнена в виде краткой записи, таблицы, чертежа и т.п. Высшей ступенью принципа наглядности, его развитием и обобщением является моделирование. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений | valign="top"|Развитие мышления обучающихся начальной школы через освоение процесса моделирования при решении задач. |- | valign="top"|4. Концепция изменений | valign="top"|Моделирование - это один из ведущих методов обучения решению задач и важное средство познания действительности. Для построения модели и ее дальнейшего преобразования необходимо научиться выделять в задаче цель, данные величины, все отношения между величинами, пренебрегать несущественными связями для того, чтобы с опорой на эту модель можно было бы продолжить анализ, позволяющий найти пути решения. <br>Процесс решения текстовых задач служит благоприятнейшей средой, где отрабатывается действие моделирования, причем умение решать задачи может выступать в качестве одного из критериев сформированности этого действия. Учителем разработана система уроков математики с использованием упражнений, способствующих развитию мышления на основе применения действия моделирования, методические рекомендации и дидактические материалы к ним. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений | valign="top"|Дидактические материалы |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"|По итогам психолого-педагогического исследования «Оценка сформированности компонентов учебной деятельности в 2009 году у учащихся 4 класса отмечен высокий уровень развития учебной деятельности. |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание опыта'''</center> |- |Моделирование в обучении математике служит методическим приемом формирования у учащихся математических понятий и привития им навыков математических действий, а также использования моделей как внешних опор для организации мыслительной деятельности. В своей практике учитель использует моделирование на уроках математики при обучении решению разных типов задач. Для этого он специальным образом организует деятельность школьников, опираясь при этом на наглядно-образное мышление ребенка, характерное для учащихся начальной школы. <br>Учитель использует разные способы моделирования (построения модели): <br>-предметное, т.е. модель строится с использованием вещественной, предметной наглядности. В этом случае учитель применяет наборное полотно, фланелеграф, специальную полку для кубиков, машин и т.д. Моделирование на предметной наглядности - самый простой способ моделирования задачи и самый лучший способ организации деятельности учеников на этапе формирования понятия о смысле арифметического действия. Учитель постепенно заменяет предметную наглядность другим способом моделирования простой задачи - схематическим моделированием (это упрощенный вариант графической модели). <br>-графическое, т.е. ситуация, предложенная в задаче, изображается с помощью схемы, схематического чертежа, стилизованного рисунка, когда зайчики изображаются с помощью кружков или треугольников и т. д. В этом случае модель помогает учителю научить ученика правильному ходу мысли при выборе действия, она должна визуально соответствовать характеру этого действия, должна отражать структурные связи между его компонентами. <br>- мысленное, в этом случае ученик представляет себе ситуацию в уме и, пользуясь этой воображаемой моделью, может сразу составить запись решения. Это самый высокий уровень моделирования, т.к. моделирование происходит без опоры на материализованные действия. <br>Учителем представлены фрагменты уроков: <br>урок № 42, 1 часть, 1 класс по учебнику «Математика» М.И. Моро по теме «Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку», <br>урок № 22, 1 часть, 2 класс, по учебнику «Математика» М.И. Моро по теме «Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого», <br>Урок № 100, 3 класс, «Закрепление. Решение задач» <br>Урок № 104, 4 класс, по теме «Решение задач на движение в противоположных направлениях». |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"|Бородкина Наталья Вячеславовна, к.и.н., старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования ГОАУ ЯО ИРО |} Материалы находятся в Информационно-методическом центре ГОАУ ЯО ИРО, каб. 418. [[Категория: Средняя общеобразовательная школа № 12 г. Данилова]] [[Категория: Основное общее образование]] [[Категория: Описание методики, технологии]] [[Категория: Математика]] [[Категория: 1 класс]] [[Категория: 2 класс]] [[Категория: 3 класс]] [[Категория: 4 класс]] [[Категория: Царева Любовь Викторовна]]

Возврат к странице Использование моделирования в процессе обучения решению задач в начальных классах.