Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

== Развитие просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих стертую форму дизартрии == {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- |valign="top"|Бахтурина Наталия Николаевна | valign="top"| Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления № 10 г. Ярославля <br>150052, г.Ярославль, Ленинградский проспект, д. 63 б. |valign="top"|Учитель-логопед |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема актуального педагогического опыта (АПО) | valign="top"| Развитие просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих стертую форму дизартрии. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"| В настоящее время наблюдается увеличение количества детей с паталогией речевого развития. Поэтому в системе образования, в т.ч. в коррекционной педагогике одним из важных направлений является работа по развитию просодической стороны речи. |- |valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений | valign="top"| Становление коммуникативной компетентности и повышение эффективности речевого общения через развитие просодических компонентов речи детей дошкольного возраста. |- |valign="top"|4. Концепция изменений | valign="top"| Для формирования устойчивых положительных результатов по по развитию просодической стороны речи учителем-логопедом создана системы работы, состоящая из следующих компонентов: *диагностика с использованием методических приемов, *создание предметно-развивающей среды, *непосредственно коррекционная логопедическая работа, *взаимодействие с педагогами, *взаимодействие с семьей.. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений | valign="top"|Наличие дидактических материалов. |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"| Повышение эффективности преодоления стертой дизартрии, создание благоприятных предпосылок для формирования культуры речи детей и их успешного обучения в школе. |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание опыта'''</center> |- | Данная система работы является важным звеном в общей коррекционно-развивающей работе. <br>На этапе диагностики учителем-логопедом используется инструментарий для оценки состояния: <br>- акустических характеристик речи, <br>- мелодико-интонационного оформления речи. <br>Предметно-развивающая среда представлена набором схем-моделей, картотекой дидактических игр, уголком театрализованной деятельности, игровыми центрами и др. <br>Коррекционно-логопедическая работа по развитию просодической стороны речи проводится на индивидуальных, подгрупповых занятиях систематически и в определенной последовательности: 1. Общее знакомство с интонацией и средствами ее выражения (темп, ритм, высота и тон голоса, логическое ударение). 2. Развитие восприятия интонации повествовательного типа: 3. Развитие восприятия интонации вопросительного типа: 4. Развитие восприятия интонации восклицательного типа: 5. Развитие дифференциации различных видов интонации. Через созданную систему дети учатся внешним проявлениям эмоциональных состояний в мимике (выразительным движениям мышц лица), пантомимике (выразительным движениям всего тела) и "вокальной мимике" (выражению эмоций в интонации, тембре, ритме). Работа с педагогами обеспечивает непрерывность процесса развития интонационной выразительности речи у детей и осуществляется через цикл семинаров-практикумов, индивидуальных консультаций, интеграции деятельности со всеми специалистами детского сада. С целью приобщения родителей к формированию коммуникативных навыков ребенка учитель-логопед использует эффективные формы работы: открытые занятия, индивидуальные консультации, родительские собрания, «Мамина школа», консультационный пункт по повышению педагогической грамотности родителей, дистанционное консультирование. |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"|Конкурсная комиссия областного конкурса «Лучший воспитатель дошкольного учреждения», 2012 год. |} [[Медиа: Бахтурина.7z|7z архив с материалами]] Перечень материалов, входящих в архив: * Методическая разработка * Приложения [[Категория: Детский сад присмотра и оздоровления №10 г. Ярославля]] [[Категория: Дошкольное образование]] [[Категория: Логопедия]] [[Категория: Методические рекомендации]] [[Категория: Бахтурина Наталия Николаевна]]

Возврат к странице Развитие просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста, имеющих стертую форму дизартрии.