Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

== Театрализованная деятельность как средство коррекции общего недоразвития речи детей дошкольного возраста == {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"| Ершова Елена Алексеевна | valign="top"| Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 218 г. Ярославля <br>150000 г. Ярославль, ул. Писемского, д. 52а. | valign="top"| Учитель-логопед |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | valign="top"| Театрализованная деятельность как средство коррекции общего недоразвития речи детей дошкольного возраста. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"| На сегодняшний день актуальна проблема поиска новых эффективных средств помощи детям с общим недоразвитием речи, учитывая потребности и возможности современного ребёнка, с учётом изменений окружающей среды. На современном этапе активно развивается арт-педагогическое направление педагогики, формирование личности через искусство. Особое место занимает театрализованная деятельность. В системе дошкольной работы этот вид деятельности используется достаточно широко, а в системе коррекционной работы - недостаточно часто. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений |valign="top"| Коррекция общего недоразвития речи детей дошкольного возраста через систему интегрированной практической коррекционной работы логопеда. |- | valign="top"|4. Концепция изменений |valign="top"| Многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания позволяет решать театрализованная деятельность. Учителем-логопедом разработана и апробирована система методической работы, включающей теоретическое обоснование и практическую разработку интегрированных логопедических занятий в системе коррекции ОНР дошкольников. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений |valign="top"| Разнообразный дидактический материал: костюмы, различные объемные и плоскостные куклы, игрушки, всевозможные иллюстрации. |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"| |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание инновационного опыта учителя'''</center> |- | Исправление недостатков речи - это нелёгкий труд для дошкольника. И поэтому, задача логопеда - средствами театрализованной деятельности воздействовать на ребёнка максимально эффективно. Проводя занятия с детьми с общим нарушением речи Ш уровня педагог использует методы, приемы и средства, облегчающие и направляющие процесс становления развернутого смыслового высказывания, и строит занятия таким образом, чтобы дети жили на них естественной радостной жизнью. Для этого выбран социально-игровой стиль педагогической деятельности - стиль взаимодействия педагога и детей, который не столько облегчает дошкольникам саму работу, сколько позволяет им, заинтересовавшись, добровольно втянуться в нее.<br>На логопедических занятиях педагог широко использует театрализованные игры, объединенные одной темой: режиссерские и игры-драматизации. <br>К режиссёрским играм относятся: настольный театр игрушек и картинок, стендовые игры (стенд-книжка, теневой театр, театр на фланелеграфе). Игры-драматизации предполагают произвольное воспроизведение какого-либо сюжета в соответствии со сценарием (О.А. Карабанова). <br>Педагог включает в занятия специальные игры на развитие воображения, мимики, пантомимики, направленные на формирование дыхания, четкой дикции, интонации, артикуляции. <br>Успешности использования театрализованных игр в коллекционной работе способствует организация предметно-игровой среды. Педагог систематизировала материалы, в которые входят игры, стихи, потешки, сказки, рассказы, картины, изготовлены маски животных, специальные театры (настольный, пальчиковый, би-ба-бо, пиктограммный). |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"| Данный опыт рекомендован к распространению на муниципальном и региональном уровнях. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"| Червякова Елена Станиславовна, старший преподаватель кафедры специальной коррекционной педагогики и психологии ГОАУ ЯО ИРО. |} Материалы находятся в информационно-методическом центре ГОАУ ЯО ИРО каб. 418. [[Категория: Детский сад № 218 г. Ярославля]] [[Категория: Дошкольное образование]] [[Категория: Логопедия]] [[Категория: Методические рекомендации]] [[Категория: Ершова Елена Алексеевна]]

Возврат к странице Театрализованная деятельность как средство коррекции общего недоразвития речи детей дошкольного возраста.