Влияние занятий спортивными играми на развитие психических и личностных качеств обучающихся

152510, Ярославская область, Ярославский район, пос. Кузнечиха, ул. Центральная, д. 34

Взаимодействие детей и педагога на занятиях реализуется через различные организационные формы: индивидуальную, групповую, командную. Использование методов корректурных проб позволяет отслеживать динамику развития внимания у детей экспериментальных групп.

Цель исследования - изучение влияния занятий баскетболом на скорость процессов восприятия и переработки информации в центральной нервной системе. Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:

1. Определить и сравнить уровень пропускной способности мозга у обучающихся, имеющих разный двигательный режим.
2. Выявить влияние занятий баскетболом на функциональное состояние пропускной способности мозга.
3. Определить возможность применения методов корректурных проб для контроля над развитием тактического мышления воспитанников.

В исследовании приняли участие 32 человека, из них 16 человек, не занимающихся баскетболом. Все испытуемые - лица мужского пола. Объектами исследования явились воспитанники в возрасте 14 лет (8 класс), занимающиеся дополнительно баскетболом 3 раза в неделю по 1.5 ч в Кузнечихинской школе, в секции баскетбола в течение трех лет. Контрольную группу составили школьники того же возраста, занимающиеся баскетболом только на уроках, в рамках программы. В качестве методов исследования применялись корректурные пробы (психологические методики, позволяющие с определенной долей вероятности судить о развитии такого психического качества, как внимание) – тест с кольцами Ландольта и вариант буквенной таблицы Анфимова.

По результатам наших исследований были сделаны следующие выводы:

1. Полученные результаты, а также имеющиеся в литературе данные, позволяют говорить о том, что занятия баскетболом способствуют достоверному улучшению восприятия и переработки информации.
2. Величина пропускной способности мозга может являться важным критерием контроля тактической подготовленности обучающихся.
3. В задачу формирования внимания входит не только его развитие, как отдельного психического процесса, но и формирование таких черт личности, которые бы облегчили переход произвольного внимания в послепроизвольное, т.е. такого внимания, которое вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. В результате длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение. Человек не устает, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.
4. Применение методов корректурных проб позволяет производить контроль над развитием тактического мышления, не требует громоздкой аппаратуры и большого количества времени. Этот метод может быть использован в любых условиях – на тренировке, отдыхе или соревнованиях.