Модель организационно-педагогического сопровождения реализации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников.

• нормативно-правовые
• финансовое обеспечение процесса организации исследовательской деятельности
• кадровые
• информационные

Педагогические условия:

• ориентация на современные мировоззренческие установки и духовные ценности в новых социально-политических и экономических условиях
• научно-методическое обеспечение исследовательской деятельности
• создание оптимальных условий для личностного роста учащихся
• позиционирование образовательного учреждения во внешней среде
• взаимодействие учебного и внеурочного процессов
• повышение квалификации преподавателей в сфере организации исследовательской деятельности
• формирование у учащихся осознанного чувства принадлежности к научному сообществу и ориентация их на профессиональную исследовательскую деятельность

Модель базируется на следующих принципах:
*принцип программности предполагает наличие программы (образовательной программы), в которой зафиксированы все позиции, позволяющие достичь нужного результата;
*принцип прогнозирования результатов и возможных трудностей;
*принцип подготовки субъектов среды, материальных и технических средств для обеспечения деятельности;
*принцип предвидения позволяет открывать более рациональные или новые способы деятельности;
*принцип инициативы предполагает свободу выбора направления, маршрута деятельности, позволяет воплотить исследовательский замысел, выбрать план действий при решении задач. Основными характеристиками данной модели являются:
*ее независимость от конкретной реализации в рамках образовательного учреждения;
*целостность (взаимосвязь всех компонентов и их работа на конечный результат не изменяются при изменении внешних условий);
*наличие инвариантной части (цель и принципы);
*наличие вариативной части (методы, формы, средства достижения цели);
*способность к ароморфозу.
Компоненты модели:
Содержательно-структурный компонент представлен вариантом создания исследовательской среды как совокупности условий для организации успешной, эффективной, результативной исследовательской деятельности учащихся.
Условия исследовательской среды создаются в результате реализации следующих направлений.
1.Определение ролей всех организаторов и участников исследовательской деятельности.
2. Адаптация учащихся в исследовательском пространстве школы.
3. Система информирования о нормативно-правовых документах, определяющих особенности организации, цели и задачи, содержание и т.д.
4. Научно-профессиональная направленность исследовательской деятельности учащихся.
5. Усиление исследовательского компонента в содержании учебных программ.
6. Повышение квалификации преподавательского состава.
7. Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения исследовательской деятельности учащихся.
8. Создание системы оценки качества исследовательской деятельности учащихся.
9. Интенсификация процессов сотрудничества с другими образовательными учреждениями (университетами, колледжами, гимназиями, школами).
10. Создание системы морального и материального стимулирования субъектов, участвующих в организации исследовательской деятельности.
Процессуально-деятельностный компонент определяет этапы организации исследовательской и проектной деятельности учащихся строится на следующих принципах: системность, коммуникативность, комплексность, диалогичность, антропоцентричность и человечность, успешность, креативность.
Результативный компонент определяет подходы к оцениванию уровня и динамики сформированности исследовательской компетентности обучающихся.
В авторских материалах представлен глоссарий  (Понятия, используемые для характеристики исследовательской деятельности в школе); дана методика разработки разделов образовательной программы, связанных с организацией учебно-исследовательской  и проектной деятельности, описаны этапы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся.