Исследовательская работа на уроке окружающего мира в образовательной системе «Школа 2100» по учебникам А.А.Вахрушева

152613, Ярославская область, г. Углич, Ленинское шоссе, д. 1а

Недостаточная эффективность репродуктивных методов обучения для формирования положительных личностных качеств. Необходимость расширения использования технологий в образовательном процессе, перенос акцента с «усвоения знаний» на формирование общих и предметных компетенций. В настоящее время методика проведения уроков, соответствующих стандартам второго поколения, разработана недостаточно.

Работа по данной теме состояла из 5 этапов: 1.Анализ научной и методической литературы по проблеме. 2.Проведение педагогического эксперимента. 3.Анализ упражнений учебников А.А.Вахрушева по окружающему миру, формирующих исследовательские умения. 4.Разработка фрагментов уроков, содержащих исследовательскую работу. 5.Разработка инструкций, позволяющих осуществить исследование некоторых объектов природы. В ходе работы использованы следующие методы: ¾ анализ научной, методической и популярной литературы; ¾ обобщение и анализ опыта работы учителей; ¾ анкетирование; ¾ статистическая обработка данных. Начиная с 2008 года, наша школа является экспериментальной площадкой РАО по внедрению образовательной системы «Школа 2100» в основной школе. Гусарова С.Г. посещает семинары в г. Ярославле, Рыбинске, Угличе, проводимые авторами, методистами ИРО программы «Школа 2100», с целью обучения и поиска новых и эффективных путей преподавания. Делилась опытом работы с учителями г. Мышкина, осваивавшими систему. В феврале этого года провела открытый урок окружающего мира, на котором присутствовали автор учебника, методисты и учителя области.

Урок, проведенный в форме путешествия с использованием ИКТ, активизирует работу детей и помогает в усвоении материала. В связи с модернизацией образования использование компьютерной техники является большой помощью при организации урока. Светлана Геннадьевна, используя материал учебника Вахрушева А.А., создала на уроке психолого-педагогические условия, способствующие достижению оптимального общего развития каждого ребенка. Учитель применяет в ходе урока гибкую структуру заданий, позволяющую дифференцированно использовать изучаемый материал. Содержание и структура заданий предполагали разные формы деятельности детей, представляли большие возможности для индивидуальной, групповой, парной и фронтальной работы. Через успешно организованный учебный диалог Гусарова С.Г. осуществляла обмен информацией. В комфортной обстановке через общение «Учитель- ученик», «ученик – ученик» происходит усвоение учебного материала. Большое внимание Светлана Геннадьевна направляет на охрану и укрепление здоровья детей, нормализацию учебной нагрузки, рациональной организации учебной деятельности. С этой целью Гусарова Светлана Геннадьевна провела анкетирование всех родителей и создала систему мер по психологическому отношению учащихся к процессу обучения окружающему миру в классе. Большинство (95%) учеников класса, по мнению родителей, имеют продвижения в знании окружающего мира. 90% детей проявляют интерес к предмету. 75 % школьников используют для подготовки к уроку дополнительную литературу. Для большинства родителей учителей проводит консультации (как готовить…, чем помочь, желают посмотреть открытые уроки). Задания даёт дифференцированно по вариантам с учетом уровня развития, опираясь на принцип мини-макса, но большинство родителей требуют от детей усвоения всего материала. Эффективность использования данных технологий подтверждает повышенная познавательная активность учащихся в классе. Данная система уроков направлена на совершенствование навыка исследовательской работы, формирование умения работать в группе, развитие творческих способностей детей.

Учитель с данной разработкой участвует в муниципальном конкурсе «Мой лучший урок - 2010» Практическая значимость данной работы заключается в распространении опыта проведения урока-исследования, который может использоваться в разных образовательных системах, как в начальной школе, так и в среднем звене.