Организационно-педагогические основы социальной реабилитации детей, воспитывающихся в условиях детского дома.

1. С 2006 года из детского дома выпустилось 25 воспитанников, все выпускники закончили учебные заведения или продолжают обучение.
2. Ни один выпускник детского дома не совершил противоправных действий, не злоупотребляет алкоголем, не употребляет наркотики.
3. 16 воспитанников переданы на воспитание в семью и возврата в детский дом нет.
4. В настоящее время среди воспитанников детского дома:
   * снизилось количество правонарушений;
   *отсутствуют воспитанники употребляющие наркотики и токсические вещества;
   *отсутствуют дети злоупотребляющие алкоголем;
   *снижается количество детей с табачной зависимостью;
   *самовольные уходы носят единичный характер и связаны с периодом адаптации воспитанников;
   *добились 100% аттестации учащихся, отсутствия второгодничества; - дети активно участвуют в школьных мероприятиях;
   *увеличился процент детей, обучающихся без троек;
   *у выпускников появилась мотивация обучения в техникумах и ВУЗах;
   *занятость в кружках и секциях определяет выбор профессии;
   *при выпускнике у детей сформированы социально-бытовые навыки;
   * для девочек, воспитывающихся в детском доме, стала характерна женская модель поведения.

• образовательная (включает в себя школьный образовательный процесс, образовательные программы воспитателей);
• внеклассная образовательная (включает в себя сеть дополнительного образования – кружки, секции);
• внеучебная (включает в себя досуговые мероприятия).

Ребенок выступает в качестве субъекта всего процесса жизнедеятельности в условиях детско-взрослого сообщества.
Процессы реабилитации воспитанника детского дома условно делятся на три этапа:
На первом этапе (адаптационном) собирается вся информация об уровне развития ребенка, определяется исходный реабилитационный потенциал, определяется образовательный и внеклассный образовательный маршрут, а также включенность в коррекционно-развивающую работу и досуговые мероприятия.
На втором этапе (реабилитационном) ребенок самостоятельно выбирает кружки и секции, в том числе и вне детского дома, участие в досуговых мероприятиях, является организатором и ведущим ключевых мероприятий детского дома, самостоятельно ходит в школу, принимает участие в жизни школы и класса.
Третий этап является итоговым, на котором видна степень реабилитированности ребенка на момент выпуска из детского дома, уровень сформированности личного социально-нравственного опыта в когнитивной и деятельностный сферах, профессиональное самоопределение, овладение нормами социального поведения.
Основными направления деятельности педагогического коллектива детского дома по реабилитации детей являются:
- организация профилактической работы;
- организация образовательной работы;
- организация внеклассной образовательной работы;
- организация внеучебной работы. Акценты каждого направления с конкретным ребенком устанавливаются ПМПК детского дома. Для этого у каждого ребенка определяется исходный реабилитационный потенциал. Делается коллегиальное заключение о доминантах развития воспитанника, потенциальных возможностях и способностях, распознавании характера отклонений в поведении, деятельности, общении, а также состоянии здоровья. Далее определяются пути и средства реабилитационной работы с ребенком.
Данная работа может быть использована при разработке инновационных программ по социальной реабилитации детей-сирот, организации и проведении воспитательной работы в детском доме.