| Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |
|---|---|---|
| Семко Елена Романовна, Лощакова Ольга Владимировна, Левина Ольга Германовна, Фомичева Анна Николаевна, Федорчук Ирина Алексеевна | Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов «Провинциальный колледж» 150049 г.Ярославль, ул. Б. Октябрьская, 79 . | Авторский коллектив |
| 1. Тема актуального педагогического опыта (АПО) | Модель организационно-педагогического сопровождения реализации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников. |
| 2. Источник изменений | ФГОС, устанавливая требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, среди как личностных, так и метапредметных результатов, называет «владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности». |
| 3. Идея изменений | Переход от простой передачи знаний и навыков, необходимых для существования в современном обществе, к формированию готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, предвидеть последствия предпринимаемых действий. |
| 4. Концепция изменений | Переход от репродуктивного к творческому обучению может быть в значительной степени обеспечен посредством обучения учащихся технологии исследовательской деятельности. Авторским коллективом разработана модель организационно-педагогического сопровождения реализации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников. |
| 5. Условия реализации изменений | Организационные условия:
Педагогические условия:
|
| 6. Результат изменений | Повышение качества обучения, рост удовлетворенности учащихся занятием исследовательской деятельностью и сохранение желания заниматься исследовательской деятельностью, рост количества учащихся, желающих продолжать обучение в университетах, имеющих развитые и престижные научные школы. |
| 7. Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | |
| Основная цель настоящей модели – формирование исследовательской компетентности старшеклассника.
Модель базируется на следующих принципах:
Основными характеристиками данной модели являются:
Компоненты модели:Содержательно-структурный компонент представлен вариантом создания исследовательской среды как совокупности условий для организации успешной, эффективной, результативной исследовательской деятельности учащихся. Условия исследовательской среды создаются в результате реализации следующих направлений. 1.Определение ролей всех организаторов и участников исследовательской деятельности. 2. Адаптация учащихся в исследовательском пространстве школы. 3. Система информирования о нормативно-правовых документах, определяющих особенности организации, цели и задачи, содержание и т.д. 4. Научно-профессиональная направленность исследовательской деятельности учащихся. 5. Усиление исследовательского компонента в содержании учебных программ. 6. Повышение квалификации преподавательского состава. 7. Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения исследовательской деятельности учащихся. 8. Создание системы оценки качества исследовательской деятельности учащихся. 9. Интенсификация процессов сотрудничества с другими образовательными учреждениями (университетами, колледжами, гимназиями, школами). 10. Создание системы морального и материального стимулирования субъектов, участвующих в организации исследовательской деятельности. Процессуально-деятельностный компонент определяет этапы организации исследовательской и проектной деятельности учащихся строится на следующих принципах: системность, коммуникативность, комплексность, диалогичность, антропоцентричность и человечность, успешность, креативность. Результативный компонент определяет подходы к оцениванию уровня и динамики сформированности исследовательской компетентности обучающихся. В авторских материалах представлен глоссарий (Понятия, используемые для характеристики исследовательской деятельности в школе); дана методика разработки разделов образовательной программы, связанных с организацией учебно-исследовательской и проектной деятельности, описаны этапы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся. |
| Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |
| Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | Экспертная комиссия конкурсного отбора образовательных организаций на присвоение статуса региональной инновационной площадки в 2014 году |
Перечень материалов, входящих в архив:
Материалы находятся в центре организационного обеспечения ГОАУ ЯО ИРО, каб. 307.