Использование комплексного метода с элементами здоровьесберегающих технологий в коррекции сложных речевых нарушений у детей

Воздействие, направленное на коррекцию сложных речевых расстройств, должно носить комплексный характер. Поскольку дети с дизартрическими расстройствами имеют неврологическую симптоматику, коррекционно-развивающая работа должна носить еще и лечебно-оздоровительный характер. Решению этой задачи поможет использование здоровьесберегающих технологий. Поэтому в основу организации и содержания логопедических занятий педагогом положен комплексный метод с элементами здоровьесберегающих технологий. Все занятия проводятся в игровой форме и подчинены одной теме или сюжету. Использованные игры и упражнения направлены не только на преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, но и на развитие других компонентов речевой системы, а так же на восстановление нарушенных психофизических функций. Схема построения занятий отличается от общепринятой тем, что наряду с обязательными структурными элементами вводятся дополнительные, носящие оздоровительный характер.
Поскольку у детей со стертой дизартрией фонетические расстройства обусловлены мышечной и иннервационной недостаточностью в органах артикуляции, большое место на логопедических занятиях отводится дифференцированному массажу, самомассажу речевой мускулатуры.
Для развития речевой и мелкой моторики используется артикуляционная гимнастика в сочетание с методом биоэнергопластики. Для более успешного восприятия материала создан специальный комплекс упражнений – «Театр пальчиков и языка».
Новым, альтернативным направлением в лечебно-оздоровительной и коррекционно-развивающей работе с детьми является Су-джок терапия.
Особое значение придает педагог дыхательной гимнастике, являющейся уникальным оздоровительным методом. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а так же способствуют достижению плавного длительного выдоха и быстрому освоению труднопроизносимых звуков.
Большинство дошкольников со стертой дизартрией испытывают мышечное напряжение, особенно в процессе автоматизации звуков. Поэтому педагог использует релаксационные упражнения, позволяющие успокоить детей и снять у них чрезмерное мышечное и эмоциональное напряжение.
Для стабилизации общего тонуса организма, устранения двигательного беспокойства, повышенной эмоциональной возбудимости и зрительно-моторной дискоординации включены в структуру занятий речедвигательные упражнения с элементами психогимнастики. Посредством психогимнастических упражнений дети выражают свои эмоции, чувства и переживания, стремятся понимать эмоциональное состояние других людей. Пхихогимнастика способствует раскрепощению детей, развивает пластику движений, мимику, регулирует поведение, помогает концентрации внимания, активизирует работу мысли и воображения.|}

7z архив с материалами

Перечень материалов, входящих в архив:

• Методическая разработка.
• Приложения