Создание системы профессиональной ориентации школьников в условиях локальности микрорайона и ресурсного дефицита

1. Интеграция образовательных учреждений.
2. Единое управление профориентационной работой через координационный совет, педагогический совет, методическое объединение учителей технологии. Интеграция руководителей образовательных учреждений, учителей, классных руководителей межшкольного учебного комбината и школ, внешних партнёров потребовала разработку функциональных обязанностей.
3. Внедрение новых педагогических технологий, активных методов обучения.
4. Внедрение в образовательный процесс Программы «Единая на территории системная технология обеспечения профориентационным минимумом выпускников ОУ в условиях социально-экономических изменений, как средство диагностики профессиональных планов и уровня готовности выпускников ОУ к профессиональному выбору».
5. Проведение серии семинаров, мастер-классов с целью формирования у педагогических работников мобильности, владения новыми педагогическими технологиями, новых компетентностей в профессиональной ориентации.
6. Готовность и способность учащихся и их родителей сформировать заказ на образовательные услуги.
7. Единая система взглядов на роль и место системы профессиональной ориентации в образовательной практике ОУ.
8. Открытость ОУ микрорайона и готовность к взаимодействию с другими учреждениями.
9. Наличие традиций в совместной работе ОУ микрорайона.

10) Поддержка реализации системы органами управления образования.

1. внешнее окружение (вход, выход системы, связь с внешней средой и обратную связь), включает компоненты, поступающие в систему, к которым можно отнести: обучающихся 1 – 11-ых классов, педагогические кадры, нормативно-правовые документы, информацию.
   Выход системы – сформированная компетентность у выпускника в социально-трудовой сфере и обоснованный выбор профессии. Связь с внешней средой - компоненты инфраструктуры микрорайона, в котором находится система, социально-экономические условия региона, от которых напрямую зависит содержание урочной и внеурочной деятельности, профминимума. Компоненты входа и выхода системы к внешней среде не относятся, они относятся к внешнему окружению. Обратная связь предполагает:

• пожелания и предложения обучающихся, семьи, получаемые через отзывы, анкеты;
• поступление информации в образовательные учреждения от обучающихся, семьи, внешних партнёров;
• отзывы внешних экспертов.
  Мониторинг ЕТ может рассматриваться как обратная связь, так как с результатами анкетирования знакомятся педагогические работники, родители, которые вносят свои предложения по усовершенствованию функционирования системы.

1. внутренняя структура — совокупность взаимосвязанных компонентов, обеспечивающих процесс воздействия субъекта управления на объект, переработку входа системы в ее выход и достижение целей системы» (В.Н. Попов).
   Основными компонентами внутренней структуры системы профессиональной ориентации являются:

• целевая: обучающиеся 1 – 11-х классов;
• управляющая: координационный совет, педагогический совет, методическое объединений учителей технологии, межшкольный учебный комбинат; Программа «Единая на территории системная технология обеспечения профориентационным минимумом выпускников школ Ярославской области».
• управляемая: урочная и внеурочная деятельность, результаты мониторинга уровня готовности к профессиональному выбору;
• обеспечивающая: ресурсное обеспечение (кадры, нормативно-правовые документы, программно-методические, информационные материалы и т.д.).
  Основные шаги по созданию системы в условиях локальности и ресурсного дефицита:

Шаг #Определение основных понятий системы. Шаг #Определение концептуальных оснований для построения системы: целей, задач, принципов, функций, методов системы. Шаг #Определение элементов, компонентов системы, их функций и взаимосвязей. Шаг #Анализ и формулирование параметров выхода системы. Шаг #Определение воздействия внешней среды на систему. Шаг #Определение требований к ее входу. Шаг #Анализ параметров канала обратной связи. Шаг #Анализ параметров процесса в системе. Шаг #Построение структуры системы. При построении структуры системы и организации функционирования следует учитывать, что все процессы непрерывны и взаимообусловлены. Система функционирует на основе противоречий, конкуренции, многообразия форм функционирования и развития способности системы к обучению. Сущность категории развития заключается в том, что каждая система стремится достичь наибольшего суммарного потенциала при прохождении всех этапов жизненного цикла. Развитие — это необратимое и направленное изменение системы. Шаг #Анализ эффективности системы, ресурсов развития, возможности взаимодействия с другими системами. Шаг #Анализ условий и факторов, необходимых для качественного функционирования и развития системы. Прогноз развития и изменения среды. Шаг # Описание системы. Для более полного и качественного описания системы с целью по¬вышения их эффективности следует анализировать все свойства систем, объединенные в четыре группы: свойства, характеризующие сущность и сложность системы;
свойства, характеризующие связь системы с внешней средой;
свойства, характеризующие методологию целеполагания системы;
свойства, характеризующие параметры функционирования и развития системы.