Sv (Обсуждение | вклад) |
Sv (Обсуждение | вклад) |
||
| Строка 44: | Строка 44: | ||
|- | |- | ||
|valign="top"|7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | |valign="top"|7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | ||
| - | |Нет | + | |valign="top"|Нет |
|} | |} | ||
{|border="1" width="100%" | {|border="1" width="100%" | ||
| Строка 59: | Строка 59: | ||
|colspan="2"|<center>IY.Экспертное заключение</center> | |colspan="2"|<center>IY.Экспертное заключение</center> | ||
|- | |- | ||
| - | |Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | + | |valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений |
| - | |Опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. | + | |valign="top"|Опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |
|- | |- | ||
| - | |Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | + | |valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес |
| - | |Сапегин К.В. | + | |valign="top"|Сапегин К.В. |
|} | |} | ||
[[Медиа:Балкова.7z|7z архив с материалами]] | [[Медиа:Балкова.7z|7z архив с материалами]] | ||
| Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |
|---|---|---|
| Балкова С.Е. | МОУ Туношенская СОШ 150501 Ярославская область, Ярославский район, с.Туношна, ул. Школьная, д.6 | Директор |
| 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | Программа развития муниципального образовательного учреждения Туношенской средней общеобразовательной школы Ярославского муниципального района на 2008-2010 годы |
| 2. Источник изменений | Личностно-деятельностный подход переориентирует процесс образования на постановку и решение самими школьниками конкретных учебных задач (познавательных, исследовательских, преобразующих, проектных и др.). Развитие личности может идти только через постоянное обогащение, преобразование, рост и качественное изменение субъектного опыта и связанных с ним личностных смыслов. |
| 3. Идея изменений | Школа имеет богатый опыт по проведению развивающих форм урока: интегрированных, уроков-исследований, уроков-дискуссий, уроков-отчетов, уроков-игр. Школьники на занятиях работают в группах, парах, индивидуально, самостоятельно, умеют организовать и провести текущий контроль за знаниями, скорректировать знания одноклассников по теме, дать оценку и самооценку. Ученики имеют возможность выбора вида домашних заданий и формы их выполнения: доклада, реферата, рецензии, ребуса, кроссворда и т.д.
Основными идеями данной программы будут: создание эмоционально стимулирующей учебной среды, развитие инициативности и творчества учащихся путем предоставления им возможности выбора «познавательных альтернатив» и максимального использования собственного потенциала, создание позитивной обстановки в школе за счет изменения роли и позиции учителя и превращения его из контролера в консультанта. Педагоги используют в своей работе эффективные технологии и методики обучения и воспитания: дифференцированное обучение; метод проектов; дебаты; игровые технологии; ИКТ; «голландский метод» активизации деятельности учащихся на уроке. |
| 4. Концепция изменений | Приоритетами в организации воспитательной работы классного руководителя с коллективом учащихся класса являются: проведение диагностики воспитания, формирование положительной Я-концепции, развитие ученического самоуправления, обучение сотрудничеству, осуществление общественно-значимой деятельности с учетом интересов и возрастных потребностей детей.
Школа работает над формированием целостного образовательного пространства Профильной школы, которое предполагает разведение содержания учения на уровни: минимальный (базовый), программный (общеобразовательный), усложненный (продвинутый). В воспитательной работе большое внимание уделяется трудовому воспитанию учащихся через организацию самообслуживания, в летнее время через участие детей в ремонте школы, работе на пришкольном опытном участке, в оказании помощи ветеранам Великой Отечественной войны, детскому саду, СПК «Туношна». Сложившаяся в школе система диагностической работы позволяет объективно определять перспективные направления и приоритеты деятельности коллектива. |
| 5. Условия реализации изменений | Кадровые ресурсы: высокая квалификация педагогов в области технологий субъектно-ориентированного обучения, ИКТ; владение современными технологиями менеджмента качества, методиками самооценки деятельности, диагностики удовлетворенности субъектов образовательного процесса административной командой.
Организационно-методические ресурсы: формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в профильных и базовых классах; создание системы стимулирования результативной деятельности учителей. Разработка проектов реализации программы развития. Информационно-финансовые ресурсы: финансирование программы, в том числе, через привлечение внебюджетных средств. Наличие информационной сети. Управление реализацией программы будет осуществляться через систему планирования, которая включает в себя стратегический и ежегодный планы. |
| 6. Результат изменений | Создание условий для проектирования каждым учащимся индивидуального образовательного маршрута и формирования индивидуального учебного плана. Участие детей и родителей в проектировании воспитательной работы СОШ. Значительное уменьшение доли репродуктивных технологий. Усиление роли родителей и детей в процессах управления школой. Творческая самореализация детей, повышение их активности и мобильности. Активное участие детской общественной организации в жизни с. Туношна. |
| 7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | Нет |
| Главная цель современной школы – обеспечить каждому учащемуся возможность достойной и полноценной жизни в обществе. Более важным признается сегодня умение человека самостоятельно добывать и пополнять свои знания, расширяя диапазон личностных возможностей, обеспечивающих быструю и безболезненную адаптацию к динамично изменяющимся условиям окружающей среды. Отсюда целью школы является раскрытие личности каждого школьника, реализация его индивидуальных образовательных потребностей, обеспечивание эффективной социальной адаптации и конкурентоспособности учащихся. Реализации этой цели способствует целостное образовательное пространство Профильной школы, которое предполагает разведение содержания учения на уровни: минимальный (базовый), программный (общеобразовательный), усложненный (продвинутый); в требовании построения «индивидуальной траектории развития для каждого», в продвижении учащихся по «лестнице деятельности», становящейся своеобразной формой «фазовых переходов» от одного уровня функционирования элемента к другому.
Ведущими принципами организации деятельности и самодеятельности ребенка являются: гибкость технологий, максимально возможный выбор, многовариантность деятельности, гибкое планирование, самоуправление, принцип «не навреди». Кроме того, в школе реализуются: целевая программа «Здоровье», «Комплексная программа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних». Инициативными проектами образовательного учреждения являются:
|
| Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | Опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |
| Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | Сапегин К.В. |