Rmc2010 (Обсуждение | вклад) |
Rmc2010 (Обсуждение | вклад) |
||
| Строка 11: | Строка 11: | ||
|- | |- | ||
| valign="top"|Козлова Ирина Владимировна | | valign="top"|Козлова Ирина Владимировна | ||
| - | | valign="top"|Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №20 «Теремок», <br>Ярославская обл., г.Тутаев, ул. Дементьева, д.10 | + | | valign="top"|Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 «Теремок», <br>Ярославская обл., г. Тутаев, ул. Дементьева, д. 10 |
| valign="top"|Воспитатель | | valign="top"|Воспитатель | ||
|} | |} | ||
| Ф.И.О. автора опыта | Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом | Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |
|---|---|---|
| Козлова Ирина Владимировна | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 «Теремок», Ярославская обл., г. Тутаев, ул. Дементьева, д. 10 | Воспитатель |
| 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | Развитие творчества детей старшего дошкольного возраста при создании пейзажных работ через интеграцию разных видов деятельности. |
| 2. Источник изменений | На занятиях по ознакомлению с искусством традиционно преобладают речь воспитателя, рассчитанная на передачу знаний в готовом виде, на развитие воспроизводящей памяти ребёнка. Такой метод обучения при создании детьми пейзажных работ малоэффективен. В основе детского сознания лежит образ и интерес, поэтому занятия надо построить так, чтобы интерес не пропадал ни на одном из этапов, для этого лучше всего подойдут интегрированные занятия. |
| 3. Идея изменений | Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через занятия, организованные на основе деятельности, интереса, самостоятельности детей. |
| 4. Концепция изменений | Интеграция разных видов деятельности (познавательной, игровой и художественно-творческой) способствует более глубокому осмыслению действительности, формированию образных представлений, ассоциативного мышления и воображения. Воспитателем создана система работы по развитию творческих способностей детей, разработаны конспекты занятий в форме игр, путешествий, фантазий, уточнений. |
| 5. Условия реализации изменений | Достаточная техническая и материальная база. Единая позиция педагогов учреждения в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействия между ними. |
| 6. Результат изменений | Анализ результатов диагностического обследования позволил определить уровень развития творческих способностей детей. В композиции: по всему листу – 85%; на полосе 15%. В цвете: многоцветная гамма – 85%; цвет случаен – 15%. В самостоятельности: выполняют задание самостоятельно – 93%: требуется незначительная помощь – 7%. В эмоциональности: положительное отношение к деятельности – 85%; среднее – 15%. В оригинальности: наделяет предмет оригинальным содержанием – 85%, допускают повторения – 15%. В творчестве: самостоятельность замысла – 85%, оригинальность изображения – 15%. В соответствии с полученными данными, в сравнении с начальной диагностикой, значительно вырос уровень развития творческих способностей детей. Низкий уровень развития – не показал ни один ребёнок. Средний уровень развития – составляет 15%, с предыдущим соответствующим параметром в 67%. Высокий уровень развития – поднялся до 85% в соответствии с 29% на начальной диагностике. |
| 7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | |
| С целью формирования у детей устойчивого интереса к созданию пейзажных работ педагог оптимально использует сочетание традиционных и нетрадиционных форм обучения в занятиях и в индивидуальной работе. В качестве основной работы с детьми являются интегрированные занятия, которые основываются на активности, самостоятельности и инициативе детей. Игра – занятие, стержнем которого является ряд игр целевой направленности. Занятие – путешествие, основой которого является сюжетно-ролевая игра. Занятие – фантазия, в основе которого лежат эмоциональные выражения чувств, побуждаемые образами музыки, картин, литературы. Занятие – уточнение, как итог знаний детей связанных с временами года. Педагог использует различные методы и приемы: экскурсии, наблюдения, беседы, дидактические игры. В занятия вошли новые осмысления этих методов, например, метод «вхождения в картину» заменим на путешествие по картине с остановками и дополнительной деятельностью. Рассматривание картин дополнено пластическими этюдами и физкультминутками тематического содержания. Реализация увиденных впечатлений в прогулках, наблюдениях идет через «процесс зарисовок», художественные игры – упражнения с красками. Одним из эффективных моментов развития детского творчества является использование нетрадиционных изобразительных техник. Система работы включает в себя несколько этапов:
|
| Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |
| Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | Экспертное заключение при аттестации на высшую квалификационную категорию |
7z архив с материалами Перечень материалов, входящих в архив: