Воспитание гражданской идентичности сельских школьников

В учебно-методическом пособии представлена модель воспитания гражданской идентичности сельских школьников, состоящая из следующих компонентов:

• Концептуально-целевой компонент модели
  Стратегическая цель: формирование готовности школьников к реализации социальной роли гражданина, жителя и труженика сельской местности.
• Содержательный компонент модели включает следующие направления:
  - Формирование гражданской ответственности.
  - Формирование гражданского долга.
  - Воспитание исторической памяти.
  - Воспитание патриотизма.
  - Воспитание заботливого хозяина земли, труженика села.
  Содержание воспитания гражданской идентичности представлено следующими видами деятельности, позволяющими комплексно и эффективно использовать ресурсы сельского социума:
  - информационно-образовательной деятельностью,
  - поисково-исследовательской деятельностью,
  - краеведческой деятельностью,
  - экскурсионной деятельностью,
  - трудовой деятельностью,
  - оздоровительной деятельностью.
  Среди различных видов деятельности особо выделяется трудовая деятельность, так как правильно организованный общественно-полезный труд, существенно влияет на формирование гражданской идентичности детей.
• Органиазционно-процессуальный компонент модели
  К эффективным средствам воспитания гражданской идентичности во всех сферах деятельности относятся различные исследовательские технологии и, прежде всего, технология проектной деятельности, связанная с выявлением и удовлетворением потребностей учащихся посредством проектирования и создания конкретного продукта.
  Доминирующими методами формирования гражданской идентичности являются исследовательские, творческие, практико-ориентированные, проблемные.
• Результативный компонент модели
  Для отслеживания результатов воспитания гражданской идентичности определены критерии и показатели, а также методики, их замеряющие. При этом учитывается структура замеряемого качества, задачи, содержание воспитания данного качества.
  В структуре гражданской идентичности выделяются следующие компоненты:
  - познавательный, или когнитивный;
  - мотивационно-ценностный;
  - поведенческий, или операционально-деятельностный;
  - личностный.
  В пособии представлен опыт использования основных комплексных средств, которые выполняют множество образовательных и воспитательных функций, интегрируют ресурсы учебной и внеучебной деятельности, основного и дополнительного образования.
  Особое внимание уделяется проектной деятельности, которая является системообразующей во всех сельских школах и имеет дополнительные воспитательные возможности для достижения образовательных результатов в разновозрастных группах. Показаны особенности использования ресурсов сельского социума в нескольких школах на учебных занятиях и во внеурочное время, при изучении различных предметов, при организации проектной деятельности.
  Важным средством воспитания гражданской идентичности сельских детей является музей, который становится центром организации воспитательной работы в школе и селе. На базе музеев выполняются проекты, организуются различные виды деятельности учащихся. В пособии описан опыт работы коллективов двух школ, имеющих музеи.
  Один из разделов пособия посвящен отслеживанию результаты инновационной деятельности, где представлены конкретные методики.