Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

{|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>I. Общие сведения</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- |valign="top"|Валькова Наталья Евгеньевна |valign="top"|МОУ Красноткацкая средняя общеобразовательная школа Ярославского муниципального района Ярославской области. 150522, Ярославская обл., Ярославский р-н, д. Ноготино, д. 2б. |valign="top"|Учитель истории |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>II.Сущностные характеристики опыта</center> |- |valign="top"|1.&nbsp;Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) |valign="top"|Формирование индивидуального образовательного маршрута школьников на уроках истории при использовании метода проектов |- |valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений |valign="top"|Необходимость формирования у обучающихся поискового стиля мышления, способность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни и умение работать в команде |- |valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений |valign="top"|Построение образовательного процесса на основе самостоятельной учебно-поисковой деятельности учащихся, через метод проекта |- |valign="top"|4.&nbsp;Концепция изменений |valign="top"|Овладение учащимися определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. Оптимизация сочетания различных методов в зависимости от целей и условий современного образования. Индивидуализация образования даёт возможность учителю истории быть ориентированным на каждого ученика, что способствует формированию индивидуального образовательного маршрута, который, в свою очередь, формирует у обучающихся умение адекватно понимать информацию, анализировать её, подвергать её критическому осмыслению, устанавливать причинно-следственные связи, объяснять своё отношение к изучаемым объектам и др. |- |valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений |valign="top"|Успех прохождения индивидуального образовательного маршрута при работе над проектом во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах проектной деятельности: *выбор темы проекта, его типа, количества участников; *обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений; *самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам; *промежуточные обсуждения полученных данных в группах; *защита проектов; *коллективное обсуждение результатов проектной деятельности Проектной деятельности может предшествовать «мозговой штурм», в процессе которого обозначаются интересные проблемы для обучающихся |- |valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений |valign="top"|Возможность формирования собственной образовательной траектории непосредственно учащимися делают такую образовательную среду комфортной для всех участников образовательного процесса, что позволяет эффективно решать стоящие перед школой задачи. Учащиеся, выполняя проектные задания в процессе обучения истории, овладевают определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями |- |valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте |valign="top"|Публикаций нет |} {|border="1" width="100%" |<center>III. Описание инновационного опыта учителя</center> |- |valign="top"|При организации индивидуальных образовательных маршрутов через проектную деятельность важно учитывать: *наличие значимой для учащихся в исследовательском, творческом плане проблемы/ задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения; *практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов; *возможность включения учащихся в самостоятельную (индивидуальную, парную, групповую), познавательную проектную деятельность учащихся. К минусам метода проекта можно отнести следующее: *Трудоёмкость при подготовке к урокам для учителя; *Недостаточный доступ учеников к печатным и электронным ресурсам, а так же Internet (для учащихся сельских школ); *Недостаточное владение учителей и учащихся (на этапе 5-7 класс) компьютерными технологиями; *Ухудшение результатов на первых этапах внедрения метода проекта в учебную деятельность учащихся (необходимо пройти этап формирования необходимых умений); *Не все темы из учебного курса истории можно изучать методом проекта; *Трудность включения проекта в классно-урочную систему. |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>IY.Экспертное заключение</center> |- |valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений |valign="top"|Функция учителя как транслятора знаний уходит на второй план. На первом плане остаются такие функции учителя как консультирование, наблюдение, координирование. Важно так же понимать, что метод проекта в обучении истории должен внедряться учителем системно, только в этом случае возможны положительные результаты. |- |valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес |valign="top"|Научный руководитель: к. пед. наук, ст. преподаватель кафедры «Методики и преподавания истории и обществоведческих дисциплин» ЯГПУ им. К.Д. Ушинского Валеева Наталья Ахатовна |} [[Медиа:Валькова.7z|7z архив с материалами]] [[Категория:Красноткацкая средняя общеобразовательная школа]] [[Категория:Основное общее образование]] [[Категория:История]] [[Категория:9 класс]] [[Категория:Прочий тип контента]] [[Категория:Валькова Наталья Евгеньевна]]

Возврат к странице Формирование индивидуального образовательного маршрута школьников на уроках истории при использовании метода проектов.