Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

==Модель организационно-педагогического сопровождения реализации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников== {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"|Семко Елена Романовна, Лощакова Ольга Владимировна, Левина Ольга Германовна, Фомичева Анна Николаевна, Федорчук Ирина Алексеевна | valign="top"|Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов «Провинциальный колледж» <br>150049 г.Ярославль, ул. Б. Октябрьская, 79 . | valign="top"|Авторский коллектив |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема актуального педагогического опыта (АПО) | valign="top"|Модель организационно-педагогического сопровождения реализации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"|ФГОС, устанавливая требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы, среди как личностных, так и метапредметных результатов, называет «владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности». |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений | valign="top"|Переход от простой передачи знаний и навыков, необходимых для существования в современном обществе, к формированию готовности действовать и жить в быстро меняющихся условиях, участвовать в планировании социального развития, предвидеть последствия предпринимаемых действий. |- | valign="top"|4. Концепция изменений | valign="top"| Переход от репродуктивного к творческому обучению может быть в значительной степени обеспечен посредством обучения учащихся технологии исследовательской деятельности. Авторским коллективом разработана модель организационно-педагогического сопровождения реализации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений | valign="top"|Организационные условия: *нормативно-правовые *финансовое обеспечение процесса организации исследовательской деятельности *кадровые *информационные Педагогические условия: *ориентация на современные мировоззренческие установки и духовные ценности в новых социально-политических и экономических условиях *научно-методическое обеспечение исследовательской деятельности *создание оптимальных условий для личностного роста учащихся *позиционирование образовательного учреждения во внешней среде *взаимодействие учебного и внеурочного процессов *повышение квалификации преподавателей в сфере организации исследовательской деятельности *формирование у учащихся осознанного чувства принадлежности к научному сообществу и ориентация их на профессиональную исследовательскую деятельность |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"|Повышение качества обучения, рост удовлетворенности учащихся занятием исследовательской деятельностью и сохранение желания заниматься исследовательской деятельностью, рост количества учащихся, желающих продолжать обучение в университетах, имеющих развитые и престижные научные школы. |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание опыта'''</center> |- |Основная цель настоящей модели – формирование исследовательской компетентности старшеклассника.<br>Модель базируется на следующих принципах: *принцип программности предполагает наличие программы (образовательной программы), в которой зафиксированы все позиции, позволяющие достичь нужного результата; *принцип прогнозирования результатов и возможных трудностей; *принцип подготовки субъектов среды, материальных и технических средств для обеспечения деятельности; *принцип предвидения позволяет открывать более рациональные или новые способы деятельности; *принцип инициативы предполагает свободу выбора направления, маршрута деятельности, позволяет воплотить исследовательский замысел, выбрать план действий при решении задач. Основными характеристиками данной модели являются: *ее независимость от конкретной реализации в рамках образовательного учреждения; *целостность (взаимосвязь всех компонентов и их работа на конечный результат не изменяются при изменении внешних условий); *наличие инвариантной части (цель и принципы); *наличие вариативной части (методы, формы, средства достижения цели); *способность к ароморфозу. Компоненты модели:<br>'''Содержательно-структурный компонент''' представлен вариантом создания исследовательской среды как совокупности условий для организации успешной, эффективной, результативной исследовательской деятельности учащихся.<br>Условия исследовательской среды создаются в результате реализации следующих направлений.<br>1.Определение ролей всех организаторов и участников исследовательской деятельности.<br>2. Адаптация учащихся в исследовательском пространстве школы.<br>3. Система информирования о нормативно-правовых документах, определяющих особенности организации, цели и задачи, содержание и т.д.<br>4. Научно-профессиональная направленность исследовательской деятельности учащихся.<br>5. Усиление исследовательского компонента в содержании учебных программ.<br>6. Повышение квалификации преподавательского состава.<br>7. Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения исследовательской деятельности учащихся.<br>8. Создание системы оценки качества исследовательской деятельности учащихся.<br>9. Интенсификация процессов сотрудничества с другими образовательными учреждениями (университетами, колледжами, гимназиями, школами).<br>10. Создание системы морального и материального стимулирования субъектов, участвующих в организации исследовательской деятельности.<br>'''Процессуально-деятельностный компонент''' определяет этапы организации исследовательской и проектной деятельности учащихся строится на следующих принципах: системность, коммуникативность, комплексность, диалогичность, антропоцентричность и человечность, успешность, креативность.<br>'''Результативный компонент''' определяет подходы к оцениванию уровня и динамики сформированности исследовательской компетентности обучающихся.<br>В авторских материалах представлен глоссарий  (Понятия, используемые для характеристики исследовательской деятельности в школе); дана методика разработки разделов образовательной программы, связанных с организацией учебно-исследовательской  и проектной деятельности, описаны этапы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся. |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"|Экспертная комиссия конкурсного отбора образовательных организаций на присвоение статуса региональной инновационной площадки в 2014 году |} [[Медиа: Семко.7z|7z архив с материалами]] Перечень материалов, входящих в архив: * Описание модели * Приложения Материалы находятся в центре организационного обеспечения ГОАУ ЯО ИРО, каб. 307. [[Категория: Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов «Провинциальный колледж»]] [[Категория: Основное общее образование]] [[Категория: Переход на федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения]] [[Категория: Прочий тип контента]] [[Категория: Управление образованием]] [[Категория: 10 класс]] [[Категория: 11 класс]] [[Категория: Семко Елена Романовна]] [[Категория: Лощакова Ольга Владимировна]] [[Категория: Левина Ольга Германовна]] [[Категория: Фомичева Анна Николаевна]] [[Категория: Федорчук Ирина Алексеевна]] [[Категория: Переславль-Залесский город]] [[Категория: Общеобразовательное учреждение]] [[Категория: Автор]]

Возврат к странице Модель организационно-педагогического сопровождения реализации проектно-исследовательской деятельности старшеклассников..