Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

== Использование комплексного метода с элементами здоровьесберегающих технологий в коррекции сложных речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста == {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"| Петрова Татьяна Николаевна | valign="top"| Негосударственное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Кораблик» г. Гаврилов-Яма<br>152240, Ярославская область, г. Гаврилов-Ям, проезд Юбилейный, д. 11а | valign="top"| Учитель – логопед |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема актуального педагогического опыта (АПО) | valign="top"| Использование комплексного метода с элементами здоровьесберегающих технологий в коррекции сложных речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"| В последнее время существенно возросло число детей, имеющих нарушения речи. Среди самых разнообразных речевых расстройств особое внимание следует уделить фонетико-фонематическому недоразвитию речи. Изучение речевого развития большого количества детей показало, что в возрасте 5 – 6 лет имеется достаточно высокий процент дошкольников, у которых отмечаются выраженные отклонения в формировании, как произносительной стороны речи, так и ее восприятия. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонематического восприятия. Поэтому, актуальной является проблема своевременного выявления этих детей и проведение необходимого коррекционно-развивающего обучения. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений | valign="top"| Преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи у детей дошкольного возраста посредством целенаправленной логопедической работы по коррекции звуковой стороны речи и фонематического недоразвития.. |- | valign="top"|4. Концепция изменений | valign="top"| Учитель-логопед примененяет комплексный метод с элементами здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях в условиях дошкольного логопункта. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений | valign="top"| Владение учителем современными развивающими технологиями. <br>Предметно-развивающая среда. |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"| Улучшение состояния как речевых, так и неречевых процессов у дошкольников. <br>Стабилизация психоэмоционального состояния, повышение умственной и речевой активности. |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание опыта'''</center> |- | Воздействие, направленное на коррекцию сложных речевых расстройств, должно носить комплексный характер. Поскольку дети с дизартрическими расстройствами имеют неврологическую симптоматику, коррекционно-развивающая работа должна носить еще и лечебно-оздоровительный характер. Решению этой задачи поможет использование здоровьесберегающих технологий. Поэтому в основу организации и содержания логопедических занятий педагогом положен комплексный метод с элементами здоровьесберегающих технологий. Все занятия проводятся в игровой форме и подчинены одной теме или сюжету. Использованные игры и упражнения направлены не только на преодоление фонетико-фонематического недоразвития речи, но и на развитие других компонентов речевой системы, а так же на восстановление нарушенных психофизических функций. Схема построения занятий отличается от общепринятой тем, что наряду с обязательными структурными элементами вводятся дополнительные, носящие оздоровительный характер. <br>Поскольку у детей со стертой дизартрией фонетические расстройства обусловлены мышечной и иннервационной недостаточностью в органах артикуляции, большое место на логопедических занятиях отводится дифференцированному массажу, самомассажу речевой мускулатуры. <br>Для развития речевой и мелкой моторики используется артикуляционная гимнастика в сочетание с методом биоэнергопластики. Для более успешного восприятия материала создан специальный комплекс упражнений – «Театр пальчиков и языка». <br>Новым, альтернативным направлением в лечебно-оздоровительной и коррекционно-развивающей работе с детьми является Су-джок терапия. <br>Особое значение придает педагог дыхательной гимнастике, являющейся уникальным оздоровительным методом. Дыхательные упражнения помогают выработать диафрагмальное дыхание, а так же способствуют достижению плавного длительного выдоха и быстрому освоению труднопроизносимых звуков. <br>Большинство дошкольников со стертой дизартрией испытывают мышечное напряжение, особенно в процессе автоматизации звуков. Поэтому педагог использует релаксационные упражнения, позволяющие успокоить детей и снять у них чрезмерное мышечное и эмоциональное напряжение. <br>Для стабилизации общего тонуса организма, устранения двигательного беспокойства, повышенной эмоциональной возбудимости и зрительно-моторной дискоординации включены в структуру занятий речедвигательные упражнения с элементами психогимнастики. Посредством психогимнастических упражнений дети выражают свои эмоции, чувства и переживания, стремятся понимать эмоциональное состояние других людей. Пхихогимнастика способствует раскрепощению детей, развивает пластику движений, мимику, регулирует поведение, помогает концентрации внимания, активизирует работу мысли и воображения.|} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"| Конкурсная комиссия регионального конкурса «Лучший воспитатель дошкольного учреждения» в 2013 году. |} [[Медиа: Петрова.7z|7z архив с материалами]] Перечень материалов, входящих в архив: * Методическая разработка. * Приложения [[Категория: детский сад «Кораблик» г. Гаврилов-Яма]] [[Категория: Дошкольное образование]] [[Категория: Прочее направление работы]] [[Категория: Логопедия]] [[Категория: Петрова Татьяна Николаевна]]

Возврат к странице Использование комплексного метода с элементами здоровьесберегающих технологий в коррекции сложных речевых нарушений у детей.