Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

== Образовательное со-бытие как форма организации совместной деятельности детей и взрослых в детском саду == {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"| Казанкина Евгения Александровна | valign="top"| Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3 «Солнышко» г. Гаврилов-Яма<br>152240 Ярославская область, г. Гаврилов-Ям, ул. Менжинского, д.51 | valign="top"| Воспитатель |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема актуального педагогического опыта (АПО) | valign="top"| Образовательное со-бытие как форма организации совместной деятельности детей и взрослых в детском саду. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"| Современные требования к организации воспитательно-образовательного процесса невозможно реализовать в рамках традиционной образовательной системы, поскольку, как отмечают многие исследователи в области дошкольного образования, сложившиеся на протяжении многолетней практики методы и формы не предполагают активной деятельностной позиции ребёнка. Поэтому педагогу необходимо использовать формы организации воспитательно-образовательного процесса, позволяющие преобразовать ребёнка в активного субъекта деятельности, в целях развития интегративных качеств и личности в целом. Это делает необходимым построение воспитательно-образовательного процесса в форме со-бытия – совместного бытия, в логике которого осуществляется процесс познания путём выполнения адекватной возрасту деятельности. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений | valign="top"| Развитие личности, как целостной системы, посредством деятельности значимой для всех её участников, возникающей из интересов и потребностей самих детей, как самостоятельных субъектов осуществляемой деятельности. |- | valign="top"|4. Концепция изменений | valign="top"| Построение образовательного процесса должно быть подчинено логике событийности, что позволит тесно связать, получаемые в ходе деятельности знания и умения с потребностями и интересами ребёнка, интегрировать получение знаний и умений с приобретением социального опыта, необходимого для дальнейшего развития ребёнка и становления его как личности. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений | valign="top"| Владение учителем современными развивающими технологиями. |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"| Положительная динамика результатов диагностики интегративных качеств. |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание опыта'''</center> |- | Образовательное событие как форма организации совместной деятельности детей и взрослого предполагает построение образовательного процесса на основе деятельностного подхода – преобразования ребёнка из объекта в субъект деятельности. Ребенок становится полноправным субъектом образовательного процесса, что позволяет сделать учебно-воспитательный процесс личностно значимым, удовлетворяющим потребности ребёнка в саморазвитии и самореализации.<br>Данное преобразование происходит по средствам определения тематики близкой для ребёнка, интересной для его восприятия, личностно значимой, а также за счёт совместной деятельности детей и воспитателя на всех этапах организации образовательного со-бытия.<br>Субъектная позиция ребёнка в процессе деятельности поддерживается за счет использования особых видов детской деятельности, интеграция которых позволяет ребёнку наиболее полно знакомиться с окружающим миром, что обеспечивает формирование интегративных качеств, разностороннее развитие личности, приобретение ребёнком социального опыта в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми, его становление как личности. |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"| Конкурсная комиссия регионального конкурса «Лучший воспитатель дошкольного учреждения» в 2013 году. |} [[Медиа: Казанкина.7z|7z архив с материалами]] Перечень материалов, входящих в архив: * Разработка образовательных со-бытий в комплексно-тематическом планировании. * Перечень тем образовательных со-бытий [[Категория: Детский сад № 3 «Солнышко» г. Гаврилов-Яма]] [[Категория: Дошкольное образование]] [[Категория: Прочее направление работы]] [[Категория: Планирование]] [[Категория: Казанкина Евгения Александровна]]

Возврат к странице Образовательное со-бытие как форма организации совместной деятельности детей и взрослых в детском саду.