Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

== Организация творческой работы с текстовой задачей как средство формирования умений младших школьников решать задачи == {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"| Топникова Лариса Владимировна | valign="top"| Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 г. Рыбинска <br>152935 Ярославская обл., г. Рыбинск, ул. Моторостроителей, д. 27. | valign="top"| Учитель начальных классов |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | valign="top"| Организация творческой работы с текстовой задачей как средство формирования умений младших школьников решать задачи. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"| Работа над задачей остаётся одним из важнейших аспектов обучения математике в начальной школе, когда закладываются основы знаний. Вместе с тем это и одна из наиболее сложных проблем, с которыми сталкивается учитель при обучении детей, т. к. решение задач требует творческого продуктивного подхода, проникновения в скрытые в задаче связи и зависимости, которые зачастую могут быть необычными, нестандартными, а иногда и уникальными. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений |valign="top"| Успешное освоение учащимися умения работать с текстовой задачей через реализацию системы работы над задачей на творческом уровне. |- | valign="top"|4. Концепция изменений |valign="top"|Практика показывает, что наиболее трудной с точки зрения учителей и учащихся является работа с текстовой задачей. Многолетнее наблюдение за процессом формирования умений младших школьников работать с задачей показало, что процесс этот требует детальной проработки, предупреждения методических ошибок, продуманности в обращении к задачам, размещённым в учебниках математики. <br>Учителем разработаны методические рекомендации к организации работы над задачей на каждом этапе исследования текстовых задач. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений |valign="top"| Владение учителем методикой и технологиями, заложенными в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений |valign="top"| Увеличение количества детей, успешно справляющихся с решением текстовых задач. |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание инновационного опыта учителя'''</center> |- | Осуществляя систему работы над задачей, педагог полностью реализует цель и принципы системы, разработанной Л. В. Занковым. Это даёт учащимся возможность осознания нового способа действия, необходимости нового знания и самостоятельных поисков новых способов решения задач, даёт возможность ценить мысли одноклассников и даже ошибочные пути поиска истины, находя в них рациональное зерно. Учителем разработаны методические рекомендации к работе над задачей с сохранением основных положений авторской программы, приводится алгоритм работы с текстовой задачей: погружение в задание, осмысление и доказательство признаков задачи, моделирование задачи различными способами, составление плана решения, осуществление плана, проверка решения, ответ, работа с задачей после ее решения. Работая по этапам алгоритма исследования задачи, учитель имеет возможность показать типичные ошибки, допущенные учащимися, и способы их устранения. Учитель отслеживает динамику развития умения работать с задачей, изучает процесс и результат общего развития ребёнка, вовремя корректирует свои действия. Реализация системы работы над задачей на творческом уровне делает более успешным процесс освоения учащимися умения работать с текстовой задачей, что создаёт условия для максимального индивидуального развития каждого ученика. |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на муниципальном и региональном уровнях. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"| Петрова Лариса Александровна, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования ГОАУ ЯО ИРО. |} Материалы находятся в информационно-методическом центре ГОАУ ЯО ИРО каб. 418. [[Категория: Средняя общеобразовательная школа № 12 г. Рыбинска]] [[Категория: Основное общее образование]] [[Категория: Прочее направление работы]] [[Категория: Методические рекомендации]] [[Категория: 1 класс]] [[Категория: 2 класс]] [[Категория: 3 класс]] [[Категория: 4 класс]] [[Категория: Топникова Лариса Владимировна]] [[Категория: Математика]]

Возврат к странице Организация творческой работы с текстовой задачей как средство формирования умений младших школьников решать задачи.