Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

== Формирование у младших школьников умения понимать текст, средствами технологий Образовательной системы «Школа 2100» == {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"| Голоушина Наталья Валентиновна | valign="top"| Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Рыбинска <br>152935 Ярославская обл., г. Рыбинск, ул. Моторостроителей, д. 15. | valign="top"| Учитель начальных классов |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | valign="top"| Формирование у младших школьников умения понимать текст, средствами технологий Образовательной системы «Школа 2100». |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"| Школьная практика подтверждает, что нелюбовь к чтению и связанные с этим учебные затруднения, вплоть до потери интереса к пониманию текста, часто возникают из-за неумения ученика понимать прочитанное. Решение проблемы понимания текста стало актуальным еще и потому, что прагматизм современной жизни диктует необходимость эффективной работы с обширной текстовой информацией. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений |valign="top"| Формирование и развитие функционально грамотной личности средствами УМК Образовательной системы «Школа 2100». |- | valign="top"|4. Концепция изменений |valign="top"| Из обширного круга вопросов, связанных с чтением, один из наиболее серьёзных и важных: как научить начинающего читателя понимать текст. Образовательный процесс системы «Школа 2100» предполагает использование определённых технологий: формирование типа правильной читательской деятельности, проблемно-диалогического обучения, оценивания образовательных достижений. Для повышения уровня сформированности умения понимать текст младшими школьниками необходимо при организации образовательного процесса целенаправленно использовать единство технологических подходов. Учителем разработаны методические рекомендации к использованию приемов понимания текста на разных этапах обучения младших школьников. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений |valign="top"| Владение учителем методикой и технологиями, заложенными в УМК Образовательной системы «Школа 2100». УМК Образовательной системы «Школа 2100». |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"| Анализ результативности работы по формированию у младших школьников умения понимать текст показал положительную динамику в развитии у них сформированности следующих умений: внимательного отношения к авторскому слову, проведение «диалога с автором» в процессе чтения текста, развитие читательского воображения, выделение концепта текста. <br>Результаты диагностики подтверждают эффективность используемых приемов, направленных на обучение пониманию текста, заложенных в основе образовательных технологий Образовательной системы «Школа 2100». |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание инновационного опыта учителя'''</center> |- |Эффективность обучения пониманию текста во многом зависит от систематичности и последовательности в работе над пониманием текста и применением в педагогической практике приёмов, нацеленные на умение младших школьников понимать текст. Первейшим условием восприятия текста является понимание каждого слова, словосочетания, фразеологического оборота, входящего в текст. Одним из основных приемов, активизирующих психические процессы, участвующие в понимании является «диалог с текстом». Развитие воображения способствует пониманию и запоминанию текста. А выделение концепта текста – итог всей работы над пониманием прочитанного произведения. Обучение же составлению плана и пересказа – итог понимания и начало произвольного запоминания. Учитель способствует овладению обучающимися данными приемами понимания текста, чтобы «приблизить» текст к себе и получать удовольствие от чтения. <br>Данные технологии являются результативными и здоровьесберегающими, поскольку обеспечивают высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности при сохранении здоровья учащихся. |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"| Данный опыт рекомендован к распространению на муниципальном и региональном уровнях. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"| Петрова Лариса Александровна, старший преподаватель кафедры дошкольного и начального образования ГОАУ ЯО ИРО. |} Материалы находятся в информационно-методическом центре ГОАУ ЯО ИРО каб. 418. [[Категория: Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Рыбинска]] [[Категория: Основное общее образование]] [[Категория: Прочее направление работы]] [[Категория: Методические рекомендации]] [[Категория: 1 класс]] [[Категория: 2 класс]] [[Категория: 3 класс]] [[Категория: 4 класс]] [[Категория: Голоушина Наталья Валентиновна]] [[Категория: Литературные чтения]]

Возврат к странице Формирование у младших школьников умения понимать текст, средствами технологий Образовательной системы «Школа 2100».