Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

==Система работы с фразеологизмами как средство развития мыслительной деятельности при изучении русского языка младшими школьниками== {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"|Пелёвина Надежда Владимировна | valign="top"|Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1с углубленным изучением английского языка г. Рыбинска. <br>152934 Ярославская обл., г. Рыбинск, ул. Радищева, д. 15. | valign="top"|Учитель начальных классов |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема актуального педагогического опыта (АПО) | valign="top"|Система работы с фразеологизмами как средство развития мыслительной деятельности при изучении русского языка младшими школьниками. |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"|В изучении русского языка большую роль играет овладение фразеологическим богатством. Без овладения фразеологизмами, пословицами и поговорками невозможно правильное понимание родной речи как в устной, так и в письменной форме. Вопросы обогащения речи устойчивыми оборотами и их активизация в речи не нашли достаточного места в учебном процессе, значительное число устойчивых оборотов, имеющихся в учебниках, остается неусвоенным, а объяснение значения их без дальнейшего закрепления и активизации недостаточным. Кроме того, эпизодическая работа с устойчивыми оборотами, не вырабатывает у детей способность воспринимать своеобразие языка художественных произведений благодаря использованию данных языковых единиц. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений | valign="top"|Повышение уровня мыслительной деятельности обучающихся через систему работы по включению фразеологических единиц в речь младших школьников. |- | valign="top"|4. Концепция изменений | valign="top"|Определенная система по усвоению и активизации устойчивых оборотов в речи младших школьников отсутствует. В методической литературе для начальных классов, посвященной работе по фразеологии, специальных разработок почти нет, поэтому возникла необходимость изучать данную проблему и находить пути ее практического решения. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений | valign="top"|Положительная динамика развития мыслительной деятельности младших школьников. <br>Ежегодное ученики принимают участие во Всероссийском этапе интеллектуального марафона учеников-занковцев. |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"| |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном актуальном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание опыта'''</center> |- |Учитель предусматривает работу с фразеологическими оборотами на каждом году обучения в начальной школе, включая устойчивые обороты во все разделы науки о языке. бытового и этимологического комментариев. <br>Для определения уровня владения обучающимися устойчивыми оборотами проводятся диагностические работы. Выявленные затруднения обучающихся доказывают необходимость включения фразеологических единиц в активный словарный запас школьников, осознания детьми возможной трансформации фразеологизмов. Большое количество упражнений, предлагаемых учителем, направлено на выявление семантики фразеологических оборотов. Учитель строит работу с учетом возрастных особенностей детей. Причём в первом классе, ограничивается лишь одним из способов объяснения устойчивых оборотов, в первой половине второго учебного года вводит наряду с объяснением некоторые виды работ по закреплению, в третьей четверти второго класса дополняет эту работу активизацией наиболее часто встречающихся устойчивых оборотов, больше внимания уделяет закреплению и активизации образных средств в различных видах речевой деятельности. <br>Важное место в процессе обучения занимает объяснение значения устойчивых оборотов, что достигается разнообразными приемами. <br>Эффективными приёмами семантизации являются:<br> # Подбор лексического эквивалента, который может быть выражен одним или несколькими синонимами. # Объяснение значения путем развернутого описания. # Семантизация с помощью контекста. # Раскрытие значения устойчивого оборота подбором свободного словосочетания. # Раскрытие значения устойчивого оборота с помощью изученных ранее устойчивых сочетаний. # Комбинированный способ семантизации, допускающий совокупность нескольких приемов. # Использование исторического, историко-бытового этимологического комментариев. <br>В своей работе педагог использует следующие учебные упражнения:<br> *составление предложений и текстов с указанным фразеологизмом, *нахождение фразеологизмов в тексте, *подбор и запись фразеологизмов, выступающих в роли ключевых фраз к тексту, *работа с фразеологизмами-синонимами, фразеологизмами-антонимами, *упражнения, направленные на предотвращение фразеологических ошибок, *изучение происхождения фразеологических оборотов с помощью приёма исторического, историко-бытового и этимологического комментариев. <br>В своей работе учитель использует следующие формы: классно-урочную (работа в парах, в малых группах; разноуровневые задания; задания творческого характера; тестовые задания); дифференцированное домашнее задание (творческого характера, индивидуальное); внеурочную деятельность (лингвистический кружок, консультирование по возникшей проблеме, конкурсы, викторины, КВН). <br>Систематическое обучение устойчивым оборотам и их активизация в речи способствует умственному, речевому и эмоциональному развитию обучающихся. Давая четкое толкование устойчивых оборотов, а затем путем лингвистических и логических рассуждений, поясняя его смысл, учитель включает учащихся в активную умственную деятельность, побуждает задуматься над значением слов и выражений, задаваться вопросом, почему мы так говорим, и тем самым способствует повышению уровня мыслительной и речевой способности |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"|Зайцева Наталия Владимировна, доцент кафедры дошкольного и начального образования образования ГОАУ ЯО ИРО. |} [[Медиа: Суслова.7z|7z архив с материалами]] Перечень материалов, входящих в архив: * Методическая разработка * Приложения * Рецензия Материалы находятся в Информационно-методическом центре ГОАУ ЯО ИРО, каб. 418. [[Категория: Средняя общеобразовательная школа № 1с углубленным изучением английского языка г. Рыбинска ]] [[Категория: Основное общее образование]] [[Категория: Прочее направление работы]] [[Категория: Описание методики, технологии]] [[Категория: Русский язык]] [[Категория: 1 класс]] [[Категория: 2 класс]] [[Категория: 3 класс]] [[Категория: 4 класс]] [[Категория: Пелёвина Надежда Владимировна]]

Возврат к странице Система работы с фразеологизмами как средство развития мыслительной деятельности при изучении русского языка младшими школьниками.