Просмотр

У вас нет разрешения на действие «исправление этой страницы» по следующим причинам:

• Запрошенное действие могут выполнять только участники из группы Участники.
• Вы должны подтвердить ваш адрес электронной почты перед правкой страниц. Пожалуйста, введите и подтвердите ваш адрес электронной почты на странице настроек.

Вы можете просмотреть и скопировать исходный текст этой страницы:

== Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроке открытия нового знания в курсе преподавания математики в условиях реализации дидактической системы «Школа 2000…»== {|border="1" width="100%" |style="background:#85b8ed" colspan="3" |<center>ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ОПЫТА</center> |- |colspan="3" |<center>'''I. Общие сведения'''</center> |- !Ф.И.О. автора опыта !Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом !Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |- | valign="top"|Овсянникова Ольга Геннадьевна | valign="top"|Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6, 152300 Ярославская обл., г. Тутаев, ул. Моторостоителей, д. 54 | valign="top"|Учитель начальных классов |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''II.Сущностные характеристики опыта'''</center> |- | valign="top"|1.&nbsp;Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) | valign="top"|Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроке открытия нового знания в курсе преподавания математики в условиях реализации дидактической системы «Школа 2000…» |- | valign="top"|2.&nbsp;Источник изменений | valign="top"|Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью и необходимостью в жизни человека. Проверенные веками методы обучения и воспитания не позволяют в достаточной степени обеспечить успешную адаптацию выпускников к жизни в современном обществе. Необходимо развивать у обучающихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Иначе говоря, формировать умение учиться. |- | valign="top"|3.&nbsp;Идея изменений | valign="top"|Использование деятельностного метода обучения для формирования универсальных учебных действий младших школьников. |- | valign="top"|4. Концепция изменений | valign="top"|Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Дидактическая система деятельностного метода ориентирована на ценности саморазвития личности. Реализация технологии деятельностного метода обеспечивает системное включение ребенка в самостоятельное построение им нового знания и позволяет сформировать у него деятельностные умения. В своей работе учитель использует деятельностный метод обучения «Школа 2000…». Вместе с ним используются элементы трех технологий: коллективные способы обучения, лично-ориентированное развивающее обучение, уровневая дифференциация обучения (КСО, ЛОРО, УДО) для оптимизации построения образовательного процесса. Использование различных приемов данных технологий на определенных этапах урока усиливает реализацию индивидуального подхода к обучающимся. <br>Учителем разработаны проекты уроков математики с использованием деятельностного метода, позволяющего формировать универсальные учебные действия у обучающихся, а так же разработаны конкретные образцы методического сопровождения таких уроков. |- | valign="top"|5.&nbsp;Условия реализации изменений | valign="top"|Использование УМК «Школа 2000…» и «Школа 2100». Владение учителем методикой преподавания по технологии деятельностного метода обучения, диагностикой усвоения новых знаний обучающимися. |- | valign="top"|6.&nbsp;Результат изменений | valign="top"|Ученики имеют хорошие знания по предметам, показывают высокие результаты в обучении. По итогам внешнего мониторинга уровня учебных достижений по русскому языку за курс начальной школы по материалам ГУ ЯО ЦОиККО за 2007г. – учащиеся показали хорошие результаты: – справляемость с работой – 100% (по области 95,4%), успешность (на»4»-«5») – 61,4% (по области 41,3%). Результаты уровня обученности и динамики изменения качества знаний полностью соответствуют особенностям развития познавательной сферы обучающихся. <br>Результат деятельности можно считать положительным, т.к. 52% учащихся окончили начальную школу на «хорошо» и «отлично», при этом лабораторией мониторинга деятельностных умений (АПК И ППРО РФ) в процессе исследований была выявлена значительная положительная динамика развития. |- | valign="top"|7.&nbsp;Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте | valign="top"| |} {|border="1" width="100%" |<center>'''III. Описание инновационного опыта учителя'''</center> |- |Метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности, называется деятельностным методом. Структуру учебной деятельности, которая включает в себя систему деятельностных шагов, называют технологией деятельностного метода обучения, в условиях реализации которой и осуществляется формирование деятельностных умений учащихся. Учитель придерживается структуры урока открытия нового знания, разработанной в Ассоциации «Школа 2000…», которая включает 9 последовательных этапов, позволяющих формировать деятельностные умения обучающихся. # этап. Мотивирование к учебной деятельности. # этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. # этап. Выявление места и причины затруднения. # этап. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). # этап. Реализация построенного проекта. # этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. # этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. # этап. Включение в систему знаний и повторение. # этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). Важнейшую роль в формировании универсальных учебных действий обучающихся играет диагностика различных уровней их сформированности. Для проведения диагностики учитель использует инструментарий, разработанный лабораторией Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» АПК и ППРО РФ. |} {|border="1" width="100%" |colspan="2"|<center>'''IY.Экспертное заключение'''</center> |- | valign="top"|Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений | valign="top"|Данный опыт рекомендован к распространению на региональном уровне. |- | valign="top"|Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес | valign="top"|Экспертное заключение при аттестации на высшую квалификационную категорию |} [[Медиа: Овсянникова_ОГ.7z|7z архив с материалами]] Перечень материалов, входящих в архив: * Методическая разработка [[Категория: МОУ СОШ №6]] [[Категория: Начальное образование]] [[Категория: Переход на федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения]] [[Категория: Прочий тип контента]] [[Категория: 1 класс]] [[Категория: 2 класс]] [[Категория: 3 класс]] [[Категория: 4 класс]] [[Категория: Овсянникова Ольга Геннадьевна]] [[Категория: Математика]]

Возврат к странице Формирование универсальных учебных действий у младших школьников на уроке открытия нового знания в курсе преподавания математики..